发掘本地资源经过多学科交融的教育办法科技教育的实践经验

　　青少年科学素养、立异精神，直接联系国家未来科技立异实力。科技教育是破解当前教育问题、完善优秀立异人才培育的重要举措。

　　而是破解科技教育“学段联接不畅、资源分布不均、理论与实践脱节”等问题的要害计划。

　　关于科技教育的展开，省县中学的科技教师，介绍了中学安身乡土实践、发掘本地资源、经过多学科交融的教育办法展开科技教育的实践经验。

　　他认为，乡村科技教育无需照搬城市形式，可以依托乡土资源，走出一条特征发展之路。介绍中小学科技教育课程体系建设相关情况时。

　　谈到，修订完善执行义务教育、普通高中课程计划和课程标准，将科学素养培育要求融入各学科课程标准，强化跨学科概念和科学思维办法的渗透。

　　一至九年级开设科技类课程，独立设置信息科技课程，各学科展开跨学科主题学习活动。普通高中设置物理、化学、生物、技能必修学分。

　　独立设置信息技能、通用技能课程。对此，表示，遵从学生认知发展规则，着力构建“阶梯式”育人体系。小学低年级重在经过生活化、游戏化情境，点燃和呵护好奇心。

　　小学中高年级引导学生经过“做中学”深化概念了解，建立跨学科联络；初中阶段聚焦实在问题解决，展开跨学科项目式学习。

　　推动学生从现象认知向规则探究与办法把握过渡；介绍了他在中学安身乡土实践、发掘本地资源、经过多学科交融的教育办法展开科技教育的实践经验。